傳智高度注重師資隊(duì)伍的建設(shè),并設(shè)立培訓(xùn)院采取一系列切實(shí)可行的措施,致力于培養(yǎng)更加專業(yè) 優(yōu)秀的講師,提高師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

師資培訓(xùn)院成立于2016年,以提高校教師教學(xué)能力、師德素養(yǎng)和管理水平為目標(biāo),有計(jì)劃有針對性地開展了多類型、多層次的政策性培訓(xùn)和授課培訓(xùn)。

培訓(xùn)院擔(dān)負(fù)著學(xué)校培養(yǎng)講師的重要職責(zé),萃取一線授課教師優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)方式深入研究、不斷創(chuàng)新,研發(fā)全新的教學(xué)方案和教學(xué)模式。配合教學(xué)人員認(rèn)證體系,打造師資隊(duì)伍,持續(xù)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

每年暑假都會舉辦“全國高校IT骨干教師師資培訓(xùn)”獨(dú)家承辦工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心舉辦的“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程(軟件開發(fā)與應(yīng)用)全國骨干教師暑期研修班”,旨在培養(yǎng)具備專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的雙師型骨干師資,助力高水平人才培養(yǎng)建設(shè),促進(jìn)軟件開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

截至目前,已經(jīng)累計(jì)為1213所院校,培養(yǎng)6400余名計(jì)算機(jī)教師,為其他高校建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程枯燥,學(xué)生注意力難以集中;知識點(diǎn)晦澀難懂,不易理解吸收;知識模塊碎片化,難以串聯(lián),紙上談兵……課程越是深度,這般類似的問題便也層出不窮。于是,傾聽學(xué)生反饋,分析提問熱區(qū),不斷改良教學(xué)方法也就成為了傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資培訓(xùn)院工作的重要一環(huán)。

場景式教學(xué)貫穿始末,情景式教學(xué)完成興趣化學(xué)習(xí)

為將枯燥的知識點(diǎn)趣味化,讓學(xué)生高效吸收,達(dá)到“所學(xué)即所用即所精”的效果,傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程利用場景式教學(xué)貫穿課程設(shè)計(jì)始末。往往一個(gè)課程從基礎(chǔ)到Web階段,都采用一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行貫穿、每個(gè)技術(shù)課程中融入50+個(gè)場景,將每天所學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用到項(xiàng)目中去,學(xué)生學(xué)完即成項(xiàng)目。如課程中引入的12306鐵路售票的生活化場景,通過模擬實(shí)現(xiàn)完整的購票流程來解讀其中的技術(shù)應(yīng)用。

例如,在春節(jié)前夕的Java課程中,“應(yīng)景”引入 12306 鐵路售票這個(gè)生活化場景。模擬【北京--上?!寇嚻笔圪u的服務(wù)商分發(fā),通過分布式可重入排它鎖這個(gè)知識點(diǎn)來保證各個(gè)服務(wù)商購票是同步的,不能出現(xiàn)超賣情況,深度解讀知識點(diǎn)應(yīng)用。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,使其快速融入學(xué)習(xí),傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)“情景式教學(xué)模式”,從“感知-理解-深化”三個(gè)階段完成興趣化學(xué)習(xí)。不同于以往的傳統(tǒng)學(xué)校滿堂灌的學(xué)習(xí)模式,宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校情景式教學(xué)首先引入知識點(diǎn)對應(yīng)的故事情景,將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進(jìn)行對比比較,讓學(xué)生產(chǎn)生對編程的興趣;其次深入故事場景,將故事與代碼結(jié)合,理解代碼編寫的規(guī)律;最后通過講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律,保障學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加牢固。

滿堂灌的學(xué)習(xí)模式,宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校情景式教學(xué)首先引入知識點(diǎn)對應(yīng)的故事情景,將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進(jìn)行對比比較,讓學(xué)生產(chǎn)生對編程的興趣;其次深入故事場景,將故事與代碼結(jié)合,理解代碼編寫的規(guī)律;最后通過講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律,保障學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加牢固。

OPEN教學(xué)法助力課程高效吸收

此外,基于多年的課研沉淀,培訓(xùn)院還在總結(jié)之前教學(xué)授課的方法基礎(chǔ)上創(chuàng)新推出“OPEN教學(xué)法”,明確知識講解步驟,遵循清晰四要素原則,并用最短時(shí)間將知識講解清楚,給學(xué)生更多的時(shí)間去完成設(shè)計(jì)的練習(xí)案例,以保證學(xué)生的吸收效果。

基于此學(xué)校每天都會在專業(yè)課后設(shè)置安排練習(xí)課。練習(xí)課的目的是讓學(xué)生練習(xí)每天從老師講課中或獲取的知識。并且練習(xí)課教學(xué)方法以分組討論為主,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問和參與,讓學(xué)習(xí)不僅僅是記知識,更要保持好奇心。練習(xí)課的設(shè)置能夠?qū)⑵湟惶焖鶎W(xué)的知識在練習(xí)的過程中調(diào)整深化,激發(fā)學(xué)生自己去思考與實(shí)踐,有利于學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相比起目前國內(nèi)諸多職校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)純理論授課或者讓學(xué)生自己去練,傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對練習(xí)課的重視是少有的。

另外,宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程的所有練習(xí)案例都是經(jīng)過精心化設(shè)計(jì)。

每一項(xiàng)練習(xí)案例都可讓學(xué)生通過編碼看到直觀效果,使其學(xué)習(xí)更有成就感,從而建立學(xué)習(xí)信心,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)“從一而終”的效果。

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)精神,宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極響應(yīng)并參與教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目,聚焦教育部新工科人才培養(yǎng)改革熱點(diǎn),結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求,提供以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的“師資、教學(xué)資源、平臺”三位一體的人才培養(yǎng)整體解決方案,共同培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。

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